石牌人物丨113中学赵艳华：这个老师喜欢写文章，她的学生都会写小说

1997年，赵艳华从华南师范大学中文系毕业，在东莞担任初中语文教师。作为一个语文老师，赵艳华教学生读书写作，自己也笔耕不辍。她先后在《长安日报》、《东莞时报》、《广州文艺》、《美文》、《中国妇女杂志》等报刊杂志上发表作品约十几万字。

“我在中原乡村长大，后来到广东求学、工作，身上南北文化交织，再隔着时间和空间的距离，回看自己的故乡和儿时，会有特别的况味，所以我的小说散文写作，题材多取自家乡和童年。”赵艳华说。          

2005年，赵艳华回到母校深造，读中国现当代文学专业硕士研究生。毕业后，她应聘至广州市第一一三中学当高中语文教师。高中语文教学工作繁忙，尽管不像以前一样有空闲时间写作，但她依然利用自己的阅读和写作心得去指导学生的语文学习。

尽管高考作文大多是议论文的形式，但赵艳华在教学生们写作时却不拘泥于这一个文体，她每周会给学生们布置一次周记作业，学生们可以自由发挥，写诗歌、小说、散文、时评，甚至发牢骚。在这些周记后面，赵老师会一一点评，给出意见，与学生们分享自己的心得。

有时候，赵老师会限定周记的内容。“有一次，我的周记要求是创作一篇小说，不限主题，只有一个写作技巧要求，就是小说的情节里必须出现明暗两条线索。”学生们对这项作业的热爱程度令赵艳华始料未及：“有些表达欲望很强烈的学生甚至会熬夜写小说，动辄洋洋洒洒上万言。后来我就限定了字数，一篇周记不得超过2000字，也不许‘埋坑’，必须要完篇。”这才稍稍“遏制”了学生们的创作欲望。

赵艳华还发现了一个有趣的现象：“男孩子们大都写科幻、战争、武侠，女生们主要写爱情、生活、社会，两者泾渭分明，性别差异很明显。” 谈及让学生们写小说的初衷，赵艳华说：“学生们自己尝试写小说，一会激发他们的‘创造欲’，二也能使他们更容易透过表面的文字，读懂作者谋篇布局的匠心，这对高考小说阅读有莫大的益处。”

工匠杯初赛有两场笔试，两场的压轴题都是作文，其中一篇是关于名著阅读推广。而这正好是赵艳华一直在做的事情，而且做得颇有心得，在广州市第一一三中学工作的这段时间里，赵艳华的阅读范围大多停留在外国文学、中国现当代文学、中国古代文学、中医以及心理学等范畴。赵艳华担任班主任的班级图书角里放着都是她的藏书。

“我对学生的阅读引导，也是分梯度循序渐进的。我会引导他们从一开始比较简单的《平凡的世界》、《活着》，逐渐过渡到《月亮与六便士》、《棋王》等比较生疏但相对有趣的作品，等到学生真正入行，再给他们介绍博尔赫斯、马尔克斯、黑塞、卡夫卡、陀思妥耶夫斯基等人著作。”赵艳华说。她也把这段教学经历写在了工匠杯的笔试答案中。

赵艳华回想起参加工匠杯时自己的心理状态，直言压力很大：“复赛是无生上课，要求我们在15分钟之内，上一节没有学生的‘缘事析理手法’教学课，要给那些不存在的学生讲清楚四种论述手法。”

赵艳华突然想起科组长王老师喜欢化繁为简，用漫画的形式让学生直观地记住理论。于是，她利用比赛课堂上的两张纸，团成了两个小球。她用这两团纸球，以及这两团纸球之间的关系，向台下的考官们演示了分析事理的四种论述方法。

“大概是得益于我从未停止阅读和思考，在这场压力巨大的比赛中，我能侥幸胜出，拿到第一名。所以，我要感谢语文组老师们的支持，更要感谢人生，感谢自己——语文即人生，虽然我那么平凡、琐碎、操劳，可是我的心胸里，依旧可以藏着一首诗。”

【类别 原创】

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