“不足周岁”就交出亮眼成绩单，来跟校长近距离看看天河第一小学！
| 【记者 皮卡】 【编辑 橙子鱼】 | 2020-07-29 22:35:11
今年小升初政策发生了重大改革，家长格外关心今年录取情况。如今尘埃落定，纵观全局，一共只有三个毕业班的天河第一小学（以下简称“天河一小”）却有4名学生被华师附中初中部录取。这所去年9月才正式亮相的年轻学校，再次走进大家的视线。天河一小到底有何来头？顶着“天河第一”的头衔，其背后又有着什么样的育人理念？近日，小e专访了天河第一小学校长王晓芳，听听她如何解读这所高起点小学。
2019年9月，天河第一小学正式对开揭开了神秘面纱。位于珠江新城CBD核心区的天河第一小学由两个校区组成，分别是原先烈东小学珠江新城校区（现天河第一小学华利校区），以及位于珠江新城华穗路的天河第一小学华穗校区，由原先烈东小学校长王晓芳担任校长。天河一小一手传承了先烈东小学优良办学传统，一手创新地打造了一套特色鲜明的办学理念。
坐落于珠江新城核心地段，天河一小得天独厚的地理优势，也显示出天河正勾勒的一张教育蓝图——打造一所与天河经济相匹配、紧跟教育潮流改革的高端学校。珠江新城作为天河经济高地，需要有与之相匹配的教育，在此厚望之下天河一小应运而生。王晓芳十分认同天河区高瞻远瞩的教育布局，她经常在行政班子、在跟教师开会的过程中强调，让老师意识到肩上的重任和使命担当。
传承了先烈东小学的优秀传统，天河一小有着“与生俱来”的底蕴，但同时也是一所新学校。王晓芳带领着行政班子和老师们当起了“开荒牛”，在传承的基础上转换角色，朝着天河第一的目标前进。有了这样的共识还不够，王晓芳认为真正的目标是建立办学思想体系，但这也是一个艰难的过程——既要体现天河第一的办学思想理念，还要兼备文化底蕴，这就十分考验教育的哲学和智慧。“去年开办典礼之后，我们一直在探索办学思想，经过一次次的梳理总结、肯定和否定，初步确定办学理念为‘顺天致性 生生不息’。”
正如开办之初提出的定位——办成一所具有天河风骨、广州气质、中华神韵、世界胸怀的一流学校，天河一小正一步步朝目标发展。王晓芳介绍，“顺天致性”缘起于“顺木之天，以致其性”，出自《种树郭橐驼传》。“顺天致性 生生不息”的办学思想简称为“生生教育”。“生生之谓易”，是《易经》中对天地万物的哲学思考，万物生生，才能变化无穷，才能创生，相生。
“生生不息”是指人类在自然和社会活动中所持有的一种对生命永恒，精神不朽的敬畏心理态度。第一个“生”是动词，第二个“生”是名词，就是使学生健康成长的教育。引申到教育中来就是依照学生的生命规律、发展规律、认知规律，使学生健康成长，生机勃勃，生生不息，精神不朽。例如，学校的“一班一品”特色，也与教育规律高度契合，即依据学生的兴趣爱好和特色，注重孩子的多元发展，希望孩子们成长为参天大树，生生不息、自强不息。
天河一小校训确定为“不忘本来 兼容外来 开创未来”。王晓芳解释，“不忘本来”指的是回归到教育本真的坚守，这也体现了天河第一小学的传承，希望老师和孩子不要忘记过去；“兼容外来”即教育要有海纳百川的胸怀，积极学习先进的思想理念，兼收并蓄才能办好一个好学校；“开创未来”则展示了自主、主动性，是对天河一小的气质展示。
天河一小开办之后，王晓芳对课程重新进行了规划，以“生生教育”办学哲学为引领，立足学校发展实际，建设与办学品牌匹配一致的“生生课程”体系，分三类主题为：中华文化、世界精华、未来时空。每类主题科目呈现出N样可能形态的主题课程群。天河一小“一班一品”课程就是在主题课程群里的一种形式。
除了对管弦乐、民乐等艺术教育课程的注重，学校特别加强科技教育、steam教育，通过科技启蒙，培养孩子的科技素养、开阔的思维。学校结合区位优势整合周边资源，和广东省博物馆、广州大剧院、广州海关等单位建立了联系，例如与广东省博物馆共同开发了“海洋软体动物课程”和“小眼睛看建筑”等博物馆课程，目前两套校本教材已经完成了编写，其中一本准备在今年10月出版。
日常教学中，学校还融入了机器人、编程、航模等方面的创意培训，孩子们在省市区各级科技比赛中取得了丰硕成果。“科技对孩子的创造学习是潜移默化的，能带动孩子学习的创造性和主动性。”紧抓科技教育的成果不仅表现在奖项上，还有孩子们对科技的日益喜爱，以及对日常学习起到的带动作用。此外，学校还加强了教学科研的课题，每周每学科的教研长期坚持、高质量开展，保证了常规学习有效扎实开展。另一方面，艺术节、体育节、线上运动会等活动，也使老师在班级教学中既注重活动促进，又注重课堂扎实基础。
亮眼成绩的背后，离不开教师队伍的建设。王晓芳介绍，通过搭建天一书院平台，老师可以进入不同的团队扎实有效地开展活动。天一书院设有四个分会，分别是学术会、论道会、生活会、读书会。每个会设有会长，每个老师都要加入其中一个分会成为会员，可以通过自己所需要提高的方面进行相应选择，每个月开展至少两次学会的活动，促进老师均衡高位发展。
在疫情期间，老师们以“天一书院”为依托，开展多次高质量的教师阅读分享、教师论坛活动。“除了每周学科的教研，天一书院可以让老师们处在一种有针对性的教育生活当中，在这样的氛围下，老师的思想转变、专业提升也比较迅速。”
疫情期间，全校老师的信息技术水平也有了大提升。在学校引领下，老师们自己开发线上课程，从2月17日开始，天河一小的老师就开始全线直播课程，3月9日全市统一后，老师还要跟进落实孩子们线上课堂的学习。“复学后，孩子们在心理上和学习上的平稳过渡，老师授课从容有序，都得益于平时扎实的课堂和活动，家长们也都非常认可。”
谈到区域与教育的关系，王晓芳认为经济和教育息息相关。但是，教育依托区域却并不依赖区域，必须要遵循教育规律。“经济决定教育，地域关系同样决定教育。如果不考虑地域去确定校本教育，就没有文化底蕴作为依托，区域对学校发展很重要。另一方面，学校教育离不开区域，但也不能偏离教育的方向。”身处广州CBD中心地段，天河一小并不刻意打造国际化，但在教育教学上却从不停止跟随世界潮流的步伐。“随着世界变化，育人的标准、人才的需求也应该产生变化，我们特别注重孩子的全面发展，从小培养孩子的国际视野，紧跟时代步伐。”
教育固然要依托区域，但有时候还要“跳”出区域，放眼到更宽广的地区和领域。在王晓芳看来，在育人过程中，培育人的品质最为关键。“小学是基础教育，不能把小学看成是竞技场，要放长远眼光，让孩子看到更宽广的地方。”
近几年来，天河一小积极参与共建帮扶，例如去年对口帮扶了毕节市乐思小学，提供送课送教、捐赠图书等活动，帮助乐思小学搭建标准化公益图书室。其中，捐赠的每本书都由孩子们事先写好自己的读后感，并介绍推荐这本书的原因，让两地的孩子通过书籍进行思想交流。
今年，天河一小还与纳雍天河实验学校携手共建，促进教育优质资源共享，推动教育均衡和谐发展。“共建帮扶不仅能真正帮助到其他地区有需要的孩子，还能培养孩子们的责任担当和爱心，让他们看到社会上还有许多需要学习、帮助的地方。这对老师也是一种精神提升。”
